Jednym z najczęściej spotykanych błędów jest niedokładne czytanie poleceń. Uczniowie spieszą się, zakładają, że wiedzą, o co chodzi, i odpowiadają nie na to, co zostało faktycznie zapytane. W rezultacie tracą punkty, mimo że dobrze znają materiał.
Przykład:
Polecenie – Write an email to your friend. Invite him to your birthday party and give details about time and place.
Typowa odpowiedź – uczeń opisuje, jak spędził poprzednie urodziny, zamiast zaprosić kolegę.
Rozwiązanie: zawsze warto podkreślać słowa kluczowe w poleceniu (invite, give details), aby odpowiedź spełniała wszystkie kryteria.
Zbyt ogólny i ubogi język
Drugim poważnym błędem jest używanie wyłącznie podstawowych słów: nice, good, bad, big, small. Egzaminatorzy chcą zobaczyć bogatszy język – przymiotniki, czasowniki frazowe, przysłówki częstotliwości.
Porównanie:
My school is big and nice.
My school is spacious and modern. The classrooms are bright, and the teachers are very helpful.
Druga wersja od razu brzmi dojrzalej i punktowana jest wyżej.
Problemy z czasami gramatycznymi
Błędy w czasach to klasyk egzaminacyjny. Najczęściej pojawiają się:
mylenie Past Simple i Present Perfect,
niepoprawne użycie will w zdaniach warunkowych (If it will rain…),
brak końcówki -s w Present Simple (He go to school every day).
Aby tego uniknąć, warto ćwiczyć czasy w kontekście – w krótkich tekstach i dialogach, a nie tylko w tabelkach.
Pisanie bez struktury
W części writing wielu uczniów pisze jednym ciągiem, bez akapitów, łączników i logicznego porządku. Praca wtedy wygląda chaotycznie i jest trudniejsza do zrozumienia.
Dobre praktyki:
dzielić tekst na wstęp, rozwinięcie i zakończenie,
używać spójników: firstly, then, finally, however, because, so,
pilnować liczby słów – prace za krótkie i za długie są oceniane gorzej.
Zła kolejność słów w zdaniach
Częsty błąd to niepoprawny szyk zdania w języku angielskim. Uczniowie piszą według polskiego schematu, np.:
Always I eat breakfast at home.
He yesterday went to the cinema.
Poprawnie:
I always eat breakfast at home.
He went to the cinema yesterday.
Kluczem jest pamiętanie o szyku S-V-O (Subject – Verb – Object).
Ignorowanie słów kluczowych w listeningu
Podczas części słuchanej uczniowie często łapią jedno słowo i na jego podstawie udzielają błędnej odpowiedzi. Przykład: jeśli w nagraniu ktoś mówi I almost never go shopping on Fridays, uczeń zaznacza, że dana osoba robi zakupy w piątek, bo usłyszał słowo shopping.
Dlatego trzeba słuchać całości i zwracać uwagę na określenia częstotliwości i wyrazy przeczące, które całkowicie zmieniają sens.
Błędne użycie „there is/are”
Wielu ósmoklasistów pisze: There is many shops in my town albo There are a cinema near my house. To drobiazg, ale punktów nie przybywa.
Poprawnie:
There are many shops in my town.
There is a cinema near my house.
Ćwiczenie tej konstrukcji w opisach miejsc to obowiązek przed egzaminem.
Nadużywanie słowa „because”
W wypowiedziach pisemnych uczniowie bardzo często stosują tylko because jako jedyny spójnik. W rezultacie tekst staje się monotonny.
Lepsze alternatywy to: so, that’s why, as, since, although.
Przykład: I stayed at home because it was raining → I stayed at home as it was raining.
Brak sprawdzania odpowiedzi
Podczas egzaminu uczniowie rzadko zostawiają czas na sprawdzenie pracy. A to właśnie wtedy można wyłapać literówki, brakujące końcówki czy źle przepisane formy. Nawet kilka minut na końcu egzaminu pozwala poprawić drobne błędy i uratować cenne punkty.
Kłopoty z listeningiem i readingiem
W części czytanej uczniowie często próbują tłumaczyć każdy wyraz. To niepotrzebne i zabiera czas. Lepiej skupić się na kontekście i słowach kluczowych.
W listeningu z kolei wielu uczniów panikuje, gdy nie rozumie jednego zdania. Tymczasem warto iść dalej i spróbować odpowiedzieć na kolejne pytania – często odpowiedź znajduje się w innej części nagrania.
Brak naturalności w writingu
Niektórzy uczniowie próbują pisać bardzo skomplikowane zdania, ale robią to z błędami. Lepiej tworzyć krótsze, poprawne konstrukcje niż długie i niepoprawne. Egzaminatorzy cenią prostotę i jasność wypowiedzi.
Przykład:
Zamiast: When I was in the cinema which is next to my school I saw the film that my friend recommended me and it was very good but also a little boring.
Lepiej: I went to the cinema next to my school. I saw a film my friend recommended. It was good, but a bit boring.
Dlaczego świadomość błędów to połowa sukcesu?
Uczeń, który zna swoje słabe punkty, wie, nad czym pracować. Eliminowanie drobnych pomyłek – końcówek, szyku czy słów kluczowych – często podnosi wynik o kilka punktów, a to może zdecydować o lepszym miejscu w szkole średniej. Egzamin ósmoklasisty nie wymaga perfekcji, ale rzetelnego przygotowania i unikania pułapek, które co roku kosztują uczniów wiele punktów.
Cześć! Jesteśmy ŁOSIEM – nowoczesną szkołą językową, która łączy pasję do nauczania z innowacyjnymi metodami edukacji. Oferujemy zajęcia stacjonarne oraz e-korepetycje z języka angielskiego, niemieckiego, matematyki i programowania. Nasze placówki znajdują się w Nowym Tomyślu, Opalenicy i Grodzisku Wielkopolskim.
Potrzebujesz korepetycji? Zadzwoń – 667 213 252!
Dodaj komentarz